Los monstruos matemáticos

Hola amiguitos y amiguitas! Yo soy Aritmética y me encargo de enseñaros los números.
Para los profesores y las familias, quiero explicaros que hay que trabajar durante esta etapa:

• Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en situaciones de la vida cotidiana.

• Lectura y escritura de números. Grafía, nombre y valor de posición de números hasta tres cifras.

• Utilización de los números ordinales.

• Orden y relaciones entre números. Comparación de números en contextos familiares.

 

Buenas, soy Calculón el monstruo del cálculo, encantado.

Antes de anda os dejaremos una breve explicación para que los papas y los niños sepan que tiene que aprender en este apartado.

Algunas consideraciones de trabajo básicas relacionadas con el cálculo:

1. Las primeras actividades y problemas de cálculo deben servir para dotar de significado a las operaciones de sumar y restar. En esta fase de trabajo los procedimientos de resolución serán la manipulación y conteo con fichas, palillos, garbanzos, la utilización de materiales que simbolizan números (cartas, dibujos,..), y la utilización de las primeras y más sencillas estrategias de cálculo mental. A través de ellas, los alumnos deberán construir los conceptos de sumar y restar y empezar a resolver problemas. No estamos del algoritmo, sino saber hacer sumas y restas. Sumar y restar significa saber, entre otras cosas, cuando hay que utilizar cada operación e identificar situaciones problemáticas que se resuelvan con una u otra operación.

2. En una segunda fase, debemos trabajar problemas y actividades encaminadas a la construcción y dominio de otras estrategias básicas de cálculo y a la automatización de las tablas de sumar y restar (cálculo mental automático y reflexivo).

3. La tercera fase será el trabajo específico en torno a los algoritmos de la suma y la resta (cálculos con lápiz y papel). Solamente deberemos proceder al aprendizaje de los algoritmos de sumas y restas cuando los alumnos/as hayan comprendido lo que significa sumar y restar, y cuando tengan un buen dominio numérico mental: descomposiciones de números de diferentes maneras, cierto dominio de las tablas de sumar y restar, sentido numérico y flexibilidad mental en los cálculos (dominio de diferentes estrategias).

El aprendizaje de los algoritmos de sumar y restar debe estar basado en la comprensión. Por tanto, debe ser un camino de aprendizaje en el que se utilicen diferentes estrategias mentales y escritas de resolución, y en el que los alumnos y alumnas tengan la oportunidad de investigar y construir diferentes maneras (algoritmos) de realizar sumas y restas, antes de llegar a los algoritmos académicos, que son la última etapa de ese recorrido por diferentes estrategias.

En este nivel de resolución algorítmica, es conveniente trabajar primero el algoritmo de la suma y después el de la resta. Las estrategias y algoritmos aprendidos para la suma tendrán una transferencia positiva para utilizar diferentes estrategias y algoritmos para restar.

4. La calculadora la podemos utilizar en cualquier momento, y desde el principio: para reforzar cálculos mentales automáticos, para hacer investigaciones y llegar a conclusiones numéricas y operacionales (sentido numérico), para apoyar las construcción de conceptos numéricos y de operaciones, para facilitar la exploración y la resolución de problemas, para darles mayor autonomía y confianza.

Hola, hola! soy Memi, voy a ser vuestro ayudante en los juegos de memoria, que seguro que os van a encantar. Para ello tenemos que tener muy claro que debéis saber en esta etapa sobre la memoria.

Al hablar de entrenamiento cognitivo hay algunos aspectos que conviene tener presentes.

• El primero es para que el entrenamiento cognitivo resulte efectivo se necesita constancia.
• Como ya sabéis los padres y niños que conocéis Smartick, la práctica a través de los ejercicios se debe realizar de manera habitual para que sea efectiva. 
• El segundo requisito es que los ejercicios, al jugar, deben tener un nivel de dificultad óptimo. Esto es, lo suficientemente fácil como para que un niño de determinada edad lo realice y suficientemente difícil como para que le suponga un reto que haga que mejore esa habilidad, por eso las actividades que se proponen tienen niveles.
• La tercera característica del entrenamiento que abordaré aquí y sobre la cual me centraré en esta entrada es que dependiendo de la actividad y por tanto de la habilidad que el ejercicio entrene, la mejora obtenida con el entrenamiento puede ser específica, y notar que se ha mejorado en ejercicios muy parecidos al del entrenamiento o bien puede ser una mejora que afecte además a otras habilidades cognitivas. La mejora puede ser específica (una habilidad cognitiva) o abarcar también otras habilidades cognitivas.

Hola! Me llaman HV pero en realidad mi nombre es Habilidad Visoespacial.

Tengo 4 grandes ojos para mirar todo lo que hay a mi alrededor. Yo me encargo de ver analizar, comprender y manejar el espacio y todos los objetos que hay a mi alrededor. 

En el caso de la habilidad visoespacial, los niños de primer ciclo deben:

• Comprender y usar los conceptos de espacio (arriba, abajo, derecha, izquierda...)
• Coordinar los movimientos del cuerpo.
• Manejar y comparar el espacio.
• Discriminar figuras de los fondos. 
• Encontrar diferencias en imagenes.
• Analizar y comprender las características de las formas geométricas.  
• Lograr reproducir figuras a partir de un dibujo dado en una cuadrícula.
• Hacer simetria en espejo a partir de una figura simple dada. 

Queridos amigos y amigas, soy Medición y soy el responsable de explicar todas las medidas: masa, longitud, capacidad

La medida en primer ciclo es práctica y manipulativa. A esta edad todavía no se trata de conocer ni de operar sino de saber comparar objetos entre ellos con las diferentes magnitudes: capacidad, tiempo, peso, longitud...

• Medir con unidades sencillas, utilizando los instrumentos más adecuados en cada caso.
• Hacer estimaciones de medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo.
• Comparación de objetos según longitud, peso/masa o capacidad, de manera directa o indirecta.  
• Explicación oral del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición. 
• Lectura del reloj, las horas enteras, las medias). 
• Conoce y utiliza el calendario y el reloj para determinar diferentes medidas de tiempo. 
• Reconoce diferentes denominaciones de monedas y billetes nacionales y actúa como consumidor responsable. 

Hola holita amiguitos, soy Moradita, la monstruita de resolver problemas. Antes de nada, os dejo unas recomendaciones, Para que los papas y los niños que tenéis que saber con vuestra edad:

•  Identificar los elementos esenciales que componen el problema y separar los datos de la pregunta. 
• Representar gráficamente los cálculos que deben hacer para resolver el problema: esquemas sagitales, rectángulos, diagramas de árbol…
•  Inventar dentro de un contexto familiar, problemas variados cuya resolución requiera plantear una o más operaciones aritméticas.
• Aplicar estrategias generales de resolución (heurísticos) que contribuyan a resolver con éxito situaciones planteadas: lectura analítica, re formulación, separación de datos e incógnitas, elaboración de esquemas, subproblemas, tanteo inteligente…
• Dado el texto de un problema y varias operaciones o esquemas, elegir la operación o el esquema que resuelve el problema.
•  Descubrir la falta de datos, su exceso o la falta de coherencia entre los datos del enunciado y la pregunta.
•  Aplicar los pasos de la estrategia general que se debe seguir al intentar resolver un problema.
•  Resolver problemas de distintas tipologías fundamentales en la etapa de primaria (aritméticos, razonamiento lógico, recuento sistemático…)
• Aprender a trabajar por parejas.